РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ У ПРОЦЕСІ ВПРОВАДЖЕННЯ STEM-ПІДХОДІВ

Г. В. Ткачук; І. С. Войтович

doi:10.14308/ite000805

Автор(и)

Г. В. Ткачук Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, Умань, Україна https://orcid.org/0000-0002-6926-1589
І. С. Войтович Рівненський державний гуманітарний університет, Рівне, Україна https://orcid.org/0000-0003-2813-5225

DOI:

https://doi.org/10.14308/ite000805

Ключові слова:

професійні компетентності, учитель інформатики, STEM-освіта, інтеграція, інтеграція, інновація

Анотація

У статті розглядаються особливості впровадження STEM-підходів у процес підготовки майбутніх учителів інформатики з обґрунтуванням їхньої важливості для задоволення вимог сучасного ринку праці. Швидкий розвиток технологій диктує необхідність не лише ґрунтовних теоретичних знань, але й практичних навичок, гнучкості та інноваційного мислення. STEM-підходи сприяють розвитку ключових компетенцій, таких як критичне мислення, творчість та вміння працювати в команді, що необхідно для ефективної професійної діяльності.

Впровадження STEM-освіти є світовим трендом, який вимагає від учителів інформатики мультидисциплінарного підходу. Це включає використання таких сучасних технологій, як програмування, робототехніка та віртуальна реальність. Аналіз останніх досліджень свідчить про активний інтерес до STEM у контексті формування професійних компетентностей учителів інформатики, зокрема в Україні, де впроваджується Концепція розвитку STEM-освіти до 2027 року. Вона спрямована на формування компетентностей, актуальних для ринку праці, включаючи алгоритмічне мислення, креативність, комунікативні навички та інноваційність. Існує потреба у подальших дослідженнях щодо впливу STEM-підходів на підготовку майбутніх учителів інформатики. Зокрема, проєктне навчання та спільне навчання в рамках STEM забезпечують розвиток як теоретичних, так і практичних навичок, орієнтованих на реальні потреби професійної діяльності. STEM-підходи також сприяють інтеграції міждисциплінарних знань, що робить їх невід'ємною складовою сучасної освіти.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Показники метрики:

##plugins.generic.paperbuzz.loading##

Посилання

Balyk, N., Shmyger, G., Vasylenko, Y., Oleksiuk, V., & Skaskiv, A. (2019). STEM approach to the transformation of pedagogical education. In E. Smyrnova-Trybulska (Ed.), E-learning and STEM education, University of Silesia, Poland, 11, 109–123.

Tripon, C. (2022). Supporting Future Teachers to Promote Computational Thinking Skills in Teaching STEM – A Case Study. Sustainability, 4(19), 12663. DOI: https://doi.org/10.3390/su141912663

Türk, N., Kalaycı, N., & Yamak, H. (2018). New Trends in Higher Education in the Globalizing World: STEM in Teacher Education. Universal Journal of Educational Research, 6(6), 1286–1304. DOI: https://doi.org/10.13189/UJER.2018.060620

Zizka, L., McGunagle, D., & Clark, P. (2021). Sustainability in science, technology, engineering and mathematics (STEM) programs: Authentic engagement through a community-based approach. Journal of Cleaner Production, 279, 123715. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2020.123715

Воротникова, І. (2023). Професійний розвиток вчителів природничої та математичної галузей з використання штучного інтелекту. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, 15, 18–34. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2023.152

Кривонос О., Струтинська О. & Кривонос М. (2022). Використання програмного забезпечення візуального моделювання та проектування електронних схем Fritzing у навчальному процесі. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки, 1(108), 198-208. DOI: https://doi.org/10.35433/pedagogy.1(108).2022.198-208

Морзе, Н., Вембер, В., Бойко, М., & Варченко-Троценко, Л. (2020). Організація STEAM-занять в інноваційному класі. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, 8, 88–106. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2020.8.9

Морзе, Н., Струтинська, O., & Умрик, M. (2018). Освітня робототехніка як перспективний напрям розвитку STEM-освіти. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, 5, 178–187. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2018.5.178187

Струтинська, O. (2019). Актуальність впровадження освітньої робототехніки в українську школу. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, спецвипуск, 324–344. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2019s30

Струтинська, O. (2019). Використання робототехніки та 3D технологій в умовах розвитку STEM освіти. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, 7, 96–109. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2019.7.10

Струтинська, О., & Умрик, М. (2020). Сучасні освітні тренди в умовах розвитку цифрового суспільства. Інноваційна педагогіка, 26, 201–205. URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2020/26/42.pdf

Терещук, С., & Колмакова, В. (2019). Використання давачів мобільних пристроїв для проведення фізичного експерименту. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, спецвипуск, 345–354. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2019s31

Шевченко, Л., Уманець, В., & Розпутня, Б. (2023). Використання платформи Arduino у підготовці вчителів інформатики за принципами STEM навчання. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, 15, 130–138. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2023.1510/